RDBU| Repositório Digital da Biblioteca da Unisinos

Sentidos da formação continuada na trajetória profissional de docentes: experiências formativas envolvendo universidade e escola

Show simple item record

metadataTrad.dc.contributor.author Graziola Junior, Paulo Gaspar;
metadataTrad.dc.contributor.authorLattes http://lattes.cnpq.br/0041121834612355;
metadataTrad.dc.contributor.advisor Cunha, Maria Isabel da;
metadataTrad.dc.contributor.advisorLattes http://lattes.cnpq.br/0157149133885713;
metadataTrad.dc.publisher Universidade do Vale do Rio dos Sinos;
metadataTrad.dc.publisher.initials Unisinos;
metadataTrad.dc.publisher.country Brasil;
metadataTrad.dc.publisher.department Escola de Humanidades;
metadataTrad.dc.language pt_BR;
metadataTrad.dc.title Sentidos da formação continuada na trajetória profissional de docentes: experiências formativas envolvendo universidade e escola;
metadataTrad.dc.description.resumo O desenvolvimento profissional docente é um processo contínuo, sistemático, organizado e auto-reflexivo, envolvendo os percursos trilhados pelos professores na dimensão pessoal e na interpessoal, na construção de um repertório de conhecimentos, saberes e fazeres, abarcando desde a formação inicial até o exercício continuado da docência. A Formação como trajetória pressupõe o conhecimento dos sujeitos em formação para poder compreender suas expectativas e potencializar seus saberes. Trata-se de um processo exigente e localizado, que conta com um diálogo comum entre formadores e formandos. É importante que valorize o protagonismo dos envolvidos tanto na escolha dos temas como na eleição das formas de abordagem. Assumir a formação como trajetória requer, ainda, uma preocupação com a continuidade desta formação, para poder avaliá-la, realimentá-la no sentido da “humana formação” nas palavras de Arroyo (2013). Nessa perspectiva é possível assumir a formação como uma real experiência. Neste trabalho, tomou-se como objeto de pesquisa a experiência formativa no contexto da Rede Nacional de Formação Continuada de Professores, no qual a Universidade Federal do Paraná (UFPR) possui um Programa intitulado “Formação continuada de professores da Educação Básica da cidade de Curitiba e da sua região metropolitana do Paraná”. O Programa teve como objetivo geral promover a formação continuada de professores dos anos ou séries iniciais do ensino fundamental da rede pública de ensino, contribuindo para elevar a qualidade do ensino e da aprendizagem. Procurou-se compreender “como a experiência de formação, no contexto da COPEFOR, assume uma condição formativa tanto para os Coordenadores como para os cursistas?” Para explorar o problema de pesquisa, tomou-se duas dimensões de aprofundamento e análise: a) as propostas dos Cursos e a compreensão de formação dos formadores; b) o Curso como uma experiência na trajetória formativa dos professores/cursistas. A pesquisa assumiu uma abordagem exploratória qualitativa, através do Estudo de Caso. Dentre a oferta de Cursos de Extensão para a Educação Básica, foram escolhidos dois cursos e, em cada um deles, dois formadores e cinco cursistas. A coleta de dados foi realizada através de entrevistas semi-estruturadas e grupo focal. A análise dos documentos auxiliaram a compreensão da proposta. Os principais resultados indicam a satisfação dos professores com a experiência de formação em que destacam: a relação teórico-prática, o trabalho colaborativo por meio do diálogo entre pares, a reflexão sobre o que realizam salientando o especial papel da relação universidade escola.;
metadataTrad.dc.description.abstract The Professional Teacher Development is a continuous, systematic, organized and self-reflective process which involves the paths trailed by the teachers, in a personal and in the interpersonal dimension with the creation of a repertoire of knowledge, skills and practices that embraces initial training up until the continued practice of teaching. Formation as a trajectory presupposes the knowledge of the individuals in training in order to understand their expectations and enhance their knowledge. This is a demanding and localized process, which counts on a common dialogue between trainers and trainees. It is important to appreciate the protagonism of those involved in the selection of the topics such as the election of the forms of approach. Assuming training as a course requires also a concern for the continuity of this formation in order to evaluate it, feed and re-feed it in the meaning of "human formation" in the words of Arroyo (2013). In this perspective it is possible to take the training as a real experience. In this paper, the research object chosen was formative experience in the context of the National Network of Continuous Teacher Training, in which the "Universidade Federal do Paraná" (Federal University of Paraná) has a program entitled "Formação continuada de professores da Educação Básica da cidade de Curitiba e da sua região metropolitana do Paraná" (Continuous teachers training of the primary education in the city of Curitiba and its metropolitan region of Paraná). The program aimed to promote continuous formation for teachers of the early elementary school public network, helping to raise the quality of teaching and learning. It was tried to comprehend "how the experience of formation in the context of the Coordenação de Políticas de Formação do Professor (COPEFOR - Teacher Education Policy Coordination) assumes a formative condition for both the Managers and to the course participants?". To explore the research problem, it took up two dimensions of depth and analysis: a) the proposals of courses and understanding the training of trainers; b) the course as a formative experience in the trajectory of teachers/course members. The research took a qualitative exploratory approach, through the Case Study. Among the Extension Courses offers for Basic Education, two courses were chosen and in each of them two teachers and five course members. Data collection was conducted through semi-structured interviews and focus groups. The analysis of the documents helped in the comprehension of the proposal. The main results indicate the satisfaction of the teachers with training experience in which they emphasize: the theoretical and practical relationship, collaborative work through dialogue among peers, reflection on what they accomplish pointing out the special role of the university/school relationship.;
metadataTrad.dc.subject Formação de professores; Educação continuada; Relação universidade e escola; Desenvolvimento profissional docente; COPEFOR; Teacher training; Continuous education; University and school relationship; Professional teacher development;
metadataTrad.dc.subject.cnpq ACCNPQ::Ciências Humanas::Educação;
metadataTrad.dc.type Tese;
metadataTrad.dc.date.issued 2016-09-21;
metadataTrad.dc.description.sponsorship CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior;
metadataTrad.dc.rights openAccess;
metadataTrad.dc.identifier.uri http://www.repositorio.jesuita.org.br/handle/UNISINOS/6008;
metadataTrad.dc.publisher.program Programa de Pós-Graduação em Educação;


Files in this item

This item appears in the following Collection(s)

Show simple item record

Search

Advanced Search

Browse

My Account

Statistics