Uma das preocupações em relação à qualidade dos cursos de formação de professores perpassa o percurso formativo, que se materializa na qualidade de suas práticas. Essa qualificação pode ser repensada, no sentido de formar professores pesquisadores, superando as atividades cotidianas de transmissão de conhecimentos, ancorados em uma perspectiva de formação reflexiva, reflexão-na-ação e reflexão-sobre-a-ação (SCHÖN, 1992), contribuindo na organização de práticas pedagógicas contextualizadas e significativas (ARAÚJO, 2013).