A avaliação de desempenho docente do Colégio Antônio Vieira e a sua relação com os direcionadores estratégicos e os documentos norteadores da Instituição

A avaliação de desempenho docente do Colégio Antônio Vieira e a sua relação com os direcionadores estratégicos e os documentos norteadores da Instituição

Pontes, Valdiléa Queiroz de Sá Barreto

URI: http://www.repositorio.jesuita.org.br/handle/UNISINOS/9523

Fecha: 2020-09-29

xmlui.dri2xhtml.METS-1.0.item-contributorAdvisor: Jacobus, Artur Eugênio

Resumen:

A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão Educacional e teve como objetivo de estudo verificar se o processo da avaliação de desempenho docente do Colégio Antônio Vieira, escola particular da Rede Jesuíta de Educação, em Salvador, Bahia, está coerente com as diretrizes estratégicas e os documentos norteadores da instituição. Para a consecução metodológica do trabalho optou-se por um estudo de caso, com abordagem qualitativa, utilizando-se, como uma das técnicas de coleta de dados, a pesquisa documental. Os achados documentais do PEC – Projeto Educativo Comum das Escolas Jesuítas (2016), no PPP – Projeto Político Pedagógico do Colégio Antônio Vieira (2015), do Itinerário do Educador Vieirense (2015), do Planejamento Estratégico do Colégio Antônio Vieira (2016), do SQCGE – Sistema de Qualidade das Escolas da Rede Jesuíta, da Matriz das Competências do Desempenho Docente e dos formulários das avaliações de desempenho dos professores (2016) revelaram dados importantes para identificar as diretrizes para a avaliação de desempenho docente (ADD) na escola. Utilizou-se também de entrevistas semiestruturadas para conhecer as percepções dos professores e coordenadores pedagógicos sobre a ADD. Assim, com base nos resultados obtidos, é possível inferir que, apesar de o processo da avaliação de desempenho docente manter certo nível de coerência com os direcionadores estratégicos e com os documentos norteadores da instituição, há contradições no processo avaliativo porque sua função somativa se sobrepõe à função formativa. Além disso, o modelo de ADD atualmente utilizado na escola destaca-se pelo emprego de instrumentos quantitativos, feedbacks tardios, ausência de indicadores da qualidade da prática pedagógica e falta de uma conexão mais direta com o processo de formação docente. Por isso, apresentam-se algumas recomendações que visam à qualificação da prática docente através do desenvolvimento de uma avaliação formativa, diferentemente do que se percebe hoje. A proposta de intervenção destaca a importância de cuidar das práticas formativas docentes levando em consideração a qualidade da avaliação docente, numa perspectiva formativa e reflexiva, que considera a promoção do desenvolvimento humano e profissional baseada na autonomia, na liberdade, na ética do cuidado com a pessoa e com a sua emancipação.

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