Tecnologias da inteligência para um projeto educativo comum

Este artigo tem por objetivo provocar a reflexão sobre o nosso cotidiano escolar – de nossas escolas jesuítas – e as implicações do computador e suas tecnologias da inteligência nesse espaço. Este trabalho centra-se no desafio que os educadores enfrentam para se apropriar das tecnologias digitais e adotá-las na prática pedagógica tendo como perspectiva um aluno que está conectado em rede e cuja forma de pensar e de se expressar é constituída num viver e conviver perpassado por todo tipo de tecnologias digitais, num mundo que é cada vez mais híbrido (analógico – digital). Esta é uma pesquisa de cunho bibliográfico que traz considerações sobre a adoção de tecnologias nas escolas no Brasil e no mundo, a partir dos referenciais da Rede Jesuíta de Educação e dos estudos de Di Felice, Varela, Lèvy, Ruschkoff, Schlemmer, entre outros. Outrossim, indica diretrizes para a análise da estrutura tecnológica e para a adoção da tecnologia digital para os Colégios da Rede de Educação Jesuíta. É desse contexto que surge o problema que dá origem a este artigo: “Quais são as aproximações possíveis entre os referenciais do Projeto Educativo Comum e as tecnologias da inteligência na perspectiva da epistemologia reticular, conectiva e atópica?” Para tratá-lo, considera-se o propósito de transformar nossos Centros de Ensino em Centros de Aprendizagem tendo as premissas da Pedagogia Inaciana em um Projeto Educativo Comum. Desse modo, perpassa-se a prática em sala de aula, repensa-se a estrutura e a organização da escola, bem como currículo no tempo e no espaço, e questionam-se conceitos, de forma que os diferentes atores do processo educativo encontrem caminhos para a apropriação das tecnologias digitais e a adoção delas em suas práticas cotidianas em diferentes possibilidades de atuação.