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Comparativo entre duas metodologias de ensino envolvendo experimentação para aulas de física do ensino médio
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| Autor | Michel, Alessandro Rafael; |
| Orientador | Klein, Cândida Cristina; |
| Lattes do orientador | http://lattes.cnpq.br/8599192488692770; |
| Instituição | Universidade do Vale do Rio dos Sinos; |
| Título | Comparativo entre duas metodologias de ensino envolvendo experimentação para aulas de física do ensino médio; |
| Resumo | O presente trabalho apresenta um estudo sobre a comparação do desempenho e eficácia da aplicação de duas metodologias distintas de ensino de Física, cujas unidades de ensino tratam do tema hidrostática, e possuem foco na aprendizagem do aluno. Embasando-se nas teorias Ausubeliana e Vygotskyana, os planos de ensino de cada unidade são diferentes em sua metodologia. Enquanto uma metodologia contempla aulas expositivas dialogadas, utilizando o experimento como desfecho para compreensão, fixação e revisão de conceitos, a outra apresenta-o no início de cada aula, e constrói o conhecimento dos alunos a partir das observações, discussões e análises feitas. A comparação metodológica, baseada no desempenho dos alunos em provas, além da análise da evolução do mapa conceitual do conhecimento de cada turma, construído a partir de respostas coletadas mediante a aplicação de um questionário, cria a possibilidade de verificação da existência de uma metodologia mais eficaz. Os resultados desta pesquisa mostram que ambos os métodos possuem vantagens e desvantagens, atingindo um desempenho muito semelhante nas avaliações propostas. Além disso, mostram que as vantagens de cada método, se bem utilizadas em situações específicas, podem potencializar a aprendizagem significativa do aluno, de acordo com o objetivo da aula; |
| Palavras-chave | Aprendizagem Significativa; Mapa Conceitual; Ensino Aprendizagem; |
| Tipo | TCC; |
| Data de defesa | 2019-06-27; |
| URI | http://www.repositorio.jesuita.org.br/handle/UNISINOS/11741; |
| Nivel | Graduação; |
| Curso | Física; |
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