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Metodologia de sala de aula invertida no ensino-aprendizagem de biologia na 3ª série do ensino médio

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metadataTrad.dc.contributor.author Fazza, Luiz Francisco Alves;
metadataTrad.dc.contributor.authorLattes http://lattes.cnpq.br/3263909750370426;
metadataTrad.dc.contributor.advisor Almeida, Caroline Medeiros Martins de;
metadataTrad.dc.contributor.advisorLattes http://lattes.cnpq.br/2597529134963449;
metadataTrad.dc.publisher Universidade do Vale do Rio dos Sinos;
metadataTrad.dc.publisher.initials Unisinos;
metadataTrad.dc.publisher.country Brasil;
metadataTrad.dc.publisher.department Escola de Humanidades;
metadataTrad.dc.language pt_BR;
metadataTrad.dc.title Metodologia de sala de aula invertida no ensino-aprendizagem de biologia na 3ª série do ensino médio;
metadataTrad.dc.description.resumo As Metodologias Ativas, em especial a Sala de Aula Invertida no ensino de Biologia, aparece como uma possibilidade de qualificar o processo de ensino-aprendizagem. Nessa perspectiva o presente trabalho teve como objetivo geral compreender como a metodologia de Sala de Aula Invertida pode ser empregada para contribuir com o ensino-aprendizagem de Biologia na 3ª série do Ensino Médio. Além desse, osobjetivos específicos centram-se em (i) compreender os conceitos teóricos referentes à Sala de Aula invertida no ensino de Biologia; (ii) conhecer o perfil prévio dos discentes, acerca do tema proposto, na perspectiva do sujeito e dos seus responsáveis; (iii) elaborar o material a ser disponibilizado online para os estudantes durante a Sala de Aula invertida; (iv) aplicar a Sala de Aula invertida no conteúdo “Especiação e Isolamentos Reprodutivos” de Biologia 2; (v) analisar a percepção do processo de ensino-aprendizagem na perspectiva do sujeito e dos seus responsáveis; (vi) compreender a rotina dos estudantes em relação aos recursos oferecidos online; (vii) propor subsídios, como possibilidade de intervenção, na perspectiva de qualificar o entendimento acerca do grau de contribuição que novas práticas pedagógicas, especificamente a Sala de Aula invertida, podem oferecer. Para responder a todos os objetivos, o presente trabalho tratou-se de um estudo de caso de abordagem mista, no qual foram aplicados questionários estruturados pré e pós aplicação da Sala de Aula invertida, tanto aos discentes da 3ª série do Ensino Médio matutino quanto aos seus responsáveis, durante a pandemia da Covid-19. Os resultados apontam para uma satisfação coletiva (alunos e responsáveis) quanto ao uso da Sala de Aula invertida, sendo enfatizado pelos mesmos, que essa metodologia permite a interação entre os aprendentes, além de desenvolverem a autonomia na gestão do estudo, fixarem melhor as aprendizagens e aumentar o interesse pela sapiência. Conforme respostas obtidas, o uso de vídeo aulas de forma assíncrona, antes do momento presencial em aula, contribui muito para a aprendizagem ativa e os exercícios feitos em momento síncrono, com interação entre os discentes e mediação e acompanhamento do professor, favorecem a resolução individual de outras atividades.;
metadataTrad.dc.description.abstract The Active Methodologies, mainly flipped classroom, applied to the teaching of Biology, comes as a possibility of qualifying the teaching and learning process. Based on the perspective described above, this study aims to understand how the flipped Classroom methodology can be used to contribute to the teaching-learning of Biology classes in the high school senior students (12th year). Besides that, the specific objectives are focused on the following actions (i) understand the theoretical concepts about the Flipped Classroom in the Biology class; (ii) get to know the previous teachers profiles about the proposed theme, in the perspective of the students and the parents; (iii) design and produce the online material to be available for the students during the flipped classroom; (iv) make use of the flipped classroom for presenting the Biology concept of “Speciation and reproductive isolation”; (v) analyze the understanding of the teaching and learning process based on the students and parents perspectives; (vi) comprehend students routine related to the online resources made available; (vii) provide subsidies, as possibilities of intervention, aiming to qualify the understanding of the contribution degree that these new pedagogical practices, mainly the flipped classroom, can offer. In order to address and answer all the research questions, the present work was carried out through a mixed methods case study and both morning high school senior students (12th year)and their parents answered structured questionnaires before and after the use of the Flipped Classroom, during the Covid-19 pandemic. The results indicate collective satisfaction concerning Flipped Classroom as the interviewees emphasized that this methodology allows interaction among students as well as collaborates with their autonomy towards study management, memorization of contents and an increase in their interest in learning. According to the responses received, the use of asynchronous video classes, before the face-to-face class, have contributed greatly to the active learning. Besides that, the activities done during the synchronous classes, when students could interact and have teachers help and support, promoted a better individual performance in other activities as well.;
metadataTrad.dc.subject Sala de aula invertida; Estudo de biologia; Ensino médio; Metodologias ativas; Tecnologias digitais; Flipped classroom; Biology study; High school; Activies methodologies; Digital technologies;
metadataTrad.dc.subject.cnpq ACCNPQ::Ciências Humanas::Educação;
metadataTrad.dc.type Dissertação;
metadataTrad.dc.date.issued 2021-07-20;
metadataTrad.dc.description.sponsorship Nenhuma;
metadataTrad.dc.rights openAccess;
metadataTrad.dc.identifier.uri http://www.repositorio.jesuita.org.br/handle/UNISINOS/10115;
metadataTrad.dc.publisher.program Programa de Pós-Graduação em Gestão Educacional;


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