RDBU| Repositório Digital da Biblioteca da Unisinos

(In)disciplina escolar – um novo olhar: experiência de formação continuada através da pesquisa-ação

Show simple item record

metadataTrad.dc.contributor.author Celso, Sandra Cristiane;
metadataTrad.dc.contributor.authorLattes http://lattes.cnpq.br/0712215269515723;
metadataTrad.dc.contributor.advisor Fischer, Beatriz Terezinha Daudt;
metadataTrad.dc.contributor.advisorLattes http://lattes.cnpq.br/4948105804186093;
metadataTrad.dc.publisher Universidade do Vale do Rio dos Sinos;
metadataTrad.dc.publisher.initials Unisinos;
metadataTrad.dc.publisher.country Brasil;
metadataTrad.dc.publisher.department Escola de Humanidades;
metadataTrad.dc.language pt_BR;
metadataTrad.dc.title (In)disciplina escolar – um novo olhar: experiência de formação continuada através da pesquisa-ação;
metadataTrad.dc.description.resumo O enfrentamento de situações usualmente identificadas como de (in)disciplina escolar requer mudança nas concepções e práticas docentes. Para tal, ações cooperativas, reflexões e, por vezes, replanejamentos podem garantir um clima mais adequado para que a escola cumpra suas finalidades essenciais. Diante disso, este trabalho teve como objetivo investigar mudanças nas concepções e práticas de educadoras e gestoras a respeito da (in)disciplina escolar durante o curso de Formação Continuada, desenvolvido através da modalidade pesquisa-ação, cuja essência é a reflexão cooperativa. As ações aconteceram na Escola Municipal de Ensino Fundamental Attílio Tosin, localizada na cidade de Garibaldi, no Rio Grande do Sul. O corpo docente da escola, subdividido em três grupos de trabalho, reuniu-se quinzenalmente sob orientação da coordenadora da pesquisa. Registros em diário de campo, associados a depoimentos/entrevistas, contribuíram para dar continuidade ao processo, à luz de referenciais de teóricos como Ives La Taille, Hanna Arendt, Celso Vasconcellos, Maria Luiza Xavier e Joe Garcia. A diversidade de concepções e práticas das professoras fica evidenciada em suas falas durante encontros e/ou entrevistas realizadas. De início, a maioria relaciona (in)disciplina ao comportamento inadequado do aluno frente às normas e regras escolares, embora reconheçam que as mesmas não existem ou não são suficiente ou democraticamente discutidas para serem plenamente acatadas por alunos e docentes. A pesquisa constata que, à medida que se desenvolve o processo de formação, os queixumes vão diminuindo. Leituras e discussões apontam para a necessidade de um novo olhar. Embora algumas professoras continuem resistentes a mudanças, a maioria assume que todo docente tem responsabilidade de resolver situações de conflito, evitando identificar causas e soluções em instâncias externas à sala de aula. As professoras avaliam a experiência como altamente significativa, emitindo posicionamento favorável à continuidade desse tipo de formação. Conclui-se que carências teórico-práticas identificadas, sejam das professoras ou da equipe gestora, podem ser paulatinamente sanadas se a escola (e a Rede Municipal) criar espaços de estudos e discussão coletiva, ou seja, espaços de formação continuada.;
metadataTrad.dc.description.abstract Facing situations usually identified as school (in)discipline requires a change in teaching conceptions and practices. For this purpose, cooperative actions, reflections and sometimes replanning can guarantee a better context for the school to fulfill its essential purposes. Thus, this study aimed to investigate changes in conceptions and practices of educators and school managers about school (in)discipline during the course of Continuing Education, developed through action research mode, whose essence is reflection cooperative. The actions happened at the Municipal Elementary School Attílio Tosin, located in Garibaldi city, Rio Grande do Sul. The school's faculty was divided into three working groups, as well as met every two weeks under the guidance of the research coordinator. Records in reserach diary, associated with statements/interviews, contributed to continue the process under theoretical references as Ives La Taille, Hanna Arendt, Celso Vasconcellos, Maria Luiza Xavier and Joe Garcia. The diversity of conceptions and practices of teachers is evident in their speeches during meetings and/or interviews. At first, most of them related (in)discipline to inappropriate student behavior in relation to school standards and rules, while they recognize that standards and rules are no or not enough or democratically discussed to be fully respected by students and teachers. The research assumes that, according to the development of the training process, the complaining diminishes. Readings and discussions point to the need for a new look on education. Although some teachers remain resistant to changes, most assume that every teacher has responsibility for solving conflict situations, avoiding identify external causes and solutions to the classroom. The teachers evaluated the experience as highly significant by issuing favorable position to continue this type of training. We conclude that the identified theoretical and practical difficulties, related to teachers or school management team, can be gradually resolved if the school (and the Municipal School Network) create spaces for studies and group discussions, or, in other words, continuing education spaces.;
metadataTrad.dc.subject (In)disciplina escolar; Formação continuada de gestores e professores; Pesquisa-ação; Shool (in)discipline; Continuing education of school managers and teachers; Action research;
metadataTrad.dc.subject.cnpq ACCNPQ::Ciências Humanas::Educação;
metadataTrad.dc.type Dissertação;
metadataTrad.dc.date.issued 2015-02-25;
metadataTrad.dc.description.sponsorship Nenhuma;
metadataTrad.dc.rights openAccess;
metadataTrad.dc.identifier.uri http://www.repositorio.jesuita.org.br/handle/UNISINOS/3808;
metadataTrad.dc.publisher.program Programa de Pós-Graduação em Gestão Educacional;


Files in this item

This item appears in the following Collection(s)

Show simple item record

Search

Advanced Search

Browse

My Account

Statistics